A fogyatékosokat oktató Kormos István Általános Iskola teljes megszüntetését és a Szemere Bertalan iskola gimnáziumi tagozatának fokozatos leépítését készíti elő a Rogán Antal által vezetett ötödik kerület. Varga Sándorné alpolgármester szerint nem gazdaságos az iskolák fenntartása, a Belvárosnak mégis évente több mint kétszázmillió forintjába kerülnek. A speciális nevelési igényű gyerekeket átvenné a IX. kerület, de ők nem akarnak menni. Az átszervezés után nem minden tanárnak lesz állása.
eduline.hu - B.B. - 2011. április. 09
Értetlenül fogadta az Országos Diákparlament Hoffmann Rózsa nyilatkozatát, mely szerint a diákok azért nem szólhatnak bele a házirendbe a jövőben, hogy "csintalanságból" ne vétózhassák meg az iskola rájuk vonatkozó szabályait. Erre most sincs lehetőségük.
szoclista - 2011. április 14.
Sajókaza, Sólyom telep 9. Rózsaszín ház - Chicago teremEgyházunk szeretettel meghívja Önt, Hitünk megújítójának B.R. Ámbédkar születésének 120. évfordulója alkalmából tartandó, Dr. Ámbédkar napra és az első Fekete párduc - díj ünnepélyes átadására.
Cikk küldése Adja meg az alábbi adatokat és küldje el ezt a cikket ismerőseinek! Feladó neve: Feladó e-mail címe: Címzett e-mail címe: Megjegyzés: Elküld Mégsem Hogy lehet még egyáltalán iskoláról beszélni?
2011. március 19. szombatfn.hu - 2011. március 19.
Milyen következményei voltak az iskolai gyakorlatra az utóbbi húsz év állandó fentről jövő reformjainak? Hogy működik a közoktatás olyan körzetekben, ahol a nyomor miatt éhező gyerekek járnak az iskolába? Miért fontos, és miért nem az eddig elképzelt módon az integráció? E kérdésekre keresnek választ a most megjelent,"krétaporos kezű" pedagógusok által írt kötetek.
- szervezet: Drog-Stop Egyesület
- 2011. április 1. pénetk 11:00-12:00
- korosztály: 14-18 évesek
- Létszám: 15 fő
Mi történik akkor, ha kiderül valakiről az iskolában, hogy illegális szerhasználó? Hogyan befolyásolja ez a jövőjét? Mit tehet a környezete, hogy segítse? Megelőzhető-e a probléma?
Mi a szerepe egy ilyen helyzetben egy barátnak, az osztálynak, rokonoknak, pedagógusoknak? Hová fordulhat az érintett és a környezete tanácsért, segítségért?
Valóságos elemeket tartalmazó, de elképzelt esemény alapján ismerkedünk meg főszereplőnkkel, akinek pár napján keresztül végigvehetjük azokat a kérdéseket, és válaszokat, miként alakulhat valakinek története, akiről az iskolába kiderül, hogy illegális szerhasználó.
Hisszük, hogy a környezet első reakciója meghatározó lehet a segítséget kérő életében, ezért a foglalkozásunk egyik célja, hogy a résztvevők olyan kérdésekben kapjanak naprakész, hiteles információt, ami őket foglalkoztatja, illetve megtapasztalhassák, hogy egy tabukkal övezett témában is lehet nyíltan és őszintén kommunikálni.
- cím: 1113 Bp Aga utca 10.
- tel: 209 36 09
- e-mail: Ezt a címet a spamrobotok ellen védjük. Engedélyezze a Javascript használatát, hogy megtekinthesse.
- web: www.rogersiskola.hu
Iskolánkat 1990-ben egy szakemberekből, szülőkből és érdeklődőkből álló műhely hozta létre azzal a céllal, hogy Carl Rogers, amerikai pszichológus által a humanisztikus pszichológiában és a pedagógiában képviselt személyközpontú szemléletét adaptálja Magyarországon az általános iskolai korosztályra. Az akkor elkezdődött egyedálló fejlesztő munkának eredménye a 20 éve sikeresen működő intézmény, ami az évek alatt kiegészült egy középiskolával és egy óvodával is.
Működésünk alapja a bizalomra épülő, hiteles kapcsolat a résztvevők között, valamint az elfogadás, ami biztonságos légkört teremt a gyerekek, a szülők és a pedagógusok számára. Hiszünk abban, hogy közös gondolkodással és együttműködéssel megtaláljuk minden gyerek számára a lehető legjobb utat, amit a segítségünkkel végig járhat. Ehhez a közös gondolkodásba a szülőket is bevonjuk.
Filozófiánk szerint a szociális fejlődés és tantárgyi tanulás egyformán fontos, mindkettő fejlesztésére nagy hangsúlyt kell helyezni, hogy biztos, használható tudással rendelkező, önmagát ismerő, reális célokat kitűző, a változó környezethez jól alkalmazkodni tudó, kiegyensúlyozott felnőttekké váljanak a gyerekeink.
A kommunikáció és a konfliktus kezelés tanulása áthatja a mindennapjainkat. A szociális kompetencia-fejlesztés speciális tantárgyi keretek között is zajlik.
Célul tűztük ki azt is, hogy elősegítsük a gyermekek nyitott, a másságot elfogadó attitűdjének fejlődését, ezért a fogyatékkal élő vagy eltérő fejlődésmenetű gyermekeket is vállalunk, addig, amíg ez mindenki számára fejlesztő hatású.
A Carl Rogers Személyközpontú Óvoda és Iskola az Egyenlítő 2011-en:
Prometheus - drámaóra - rendhagyó ofő óra
2011. április 1. péntek 8:30 - 9:30 - Könyvtár szoba
Sziasztok! Egy alapítványnál vagyok az Iskolai Közösségi Szolgálat programvezetője. Sok megkeresést kapok, pedagógusoktól, hogy hova menjenek el diákjaikkal önkénteskedni. Tudok-e telefonszámot adni gyermekotthonhoz, idősekhez, állatmenhelyhez. Szeretnék, ha a tanulóik megtapasztalnák a közösségi szolgálat élményét, ők maguk is nagyon szeretnének részt venni a folyamatban, de teljes állásban tanítanak, és nincs idejük utánajárni ezeknek az intézményeknek.
Akárhogy is szeretném megkönnyíteni a kollégáim munkáját, mégsem tudok ilyenkor elérhetőségeket és kész programokat adni nekik. Mind a diákoknak, mind a fogadó intézményeknek szükségük van előzetes egyeztetésre, felkészítésre, E nélkül kellemetlen és rossz élményé válhat a legnagyszerűbb segítő szándék is. Ahhoz, hogy sikeres és élményekben gazdag legyen például egy gyermekotthonban megvalósuló játszóház, meg kell ismerni az otthonban lakók körülményeit, életkorát, napi időbeosztását. Fel kell készíteni a diákokat, hogy tudják mire számítsanak, és feldolgozó órán kell megadni a lehetőséget, hogy elmondják a felgyülemlett érzéseiket, megosszák gondolataikat.
Ugyanakkor a fogadó intézményre sem lehet csak úgy „rászabadítani" a gyerekeket. Az ott dolgozóknak is tisztában kell lenniük az iskola, a diákok motivációjával, hátterével.
Mindezeket megtehetem én is, mint külső koordináló tanár, de ha egy iskola azt szeretné, hogy a közösségi szolgálat része legyen pedagógiai programjának, márpedig egyre több iskolavezető szeretné, akkor a saját koordináló tanárának órakedvezményt kell adnia, biztosítania kell a megfelelő szakmai hátteret, hogy a program valóban megadja a diákoknak azt az élményt és készségfejlesztést, ami ezzel az iskola célja.
Egy jónevű gimnázium igazgatója vagyok. 600 diák jár az iskolába és 7-dik éve vagyok az igazgató. Nemsokára lesz egy neveléstestületi értekezlet, ahol az önkéntességre nevelésről fogok beszélni. Idén az Önkéntesség Európai Éve van és ennek kapcsán is úgy gondolom, hogy a diákok megismertetése az önkéntes, másokért való munkával lehetne egy olyan program, amit bevezetnénk az iskolánkban. Van nálunk egy-két szociálisan különösen érzékeny kolléga, akiket megkérdeztem, hogy mint egy munkacsoport felvállalnák-e ennek az önkéntes programnak a koordinálását. Szeretném ha a 9-dik és a 10-dik évfolyam minden diákja részt venne valamilyen szociális tevékenységben. Menjenek például idősekhez vagy rászoruló gyerekekhez, hozzák rendbe a klubhelységüket, szervezzenek jótékonysági gyűjtést.Úgy gondoltam, hogy a holnapi értekezleten elmondom, hogy én ezt fontosnak tartom és szeretném ha az osztályfőnökök támogatnák a munkacsoport munkáját. Megkérem őket, hogy gondoljanak úgy erre a programra, mint egy pedagógiai eszközre, ami segít elérni, hogy a diákok, jobban figyeljenek egymásra és másokra, felelősebben viselkedjenek, toleránsabbak, nyitottabbak legyenek.
Tervezem továbbá, hogy ez a program bekerüljön az iskola pedagógiai programjába is és hogy a diákok bizonyítványában is látszódjon, hogy végeztek közösségi szolgálatot.
Egy idősek otthonában vagyok mentálhigiénés munkatárs. Nemrégiben egy tanárnő bejött hozzánk, hogy jönne 30 diákkal látogatni az időseket. Hogy déllután jönnének és körülbelül két órát maradnának. Én csak ültem és hallgattam, vártam, hogy megkérdezi, hogy jó-e nekünk az időpont, meg hogy mond valamit arról, hogy mit fog itt csinálni 30 kamasz két órát. De nem kérdezett semmit csak indult volna el. Hát én mondtam neki, hogy ez így nem lesz jó, egyrészt 1-től 3-ig nálunk csendes pihenő van, másrészt miért jönnek a fiatalok? meg akarnak tudni valamit? vagy segíteni szeretnének valamiben? vagy műsort adnak? vagy beszélgetnek? jönnek-e máskor is vagy csak egyszer? kérnek-e uzsonnát? stb.Erre azt válaszolta, hogy mondjam meg én, hogy mit csináljanak itt a diákok. De hát én nem ismerem az ő diákjait, nem tudom milyenek, mit tudnak csinálni, mondja meg ő.
Egy 11. osztály osztályfőnöke vagyok. Az újságban olvastam róla, hogy van iskola, ahol tantárgy a közösségi szolgálat. Hogy a diákok segítenek időseknek és más rászorulóknak, és mindenféle hasznosat tesznek a közösségükért, környezetükért. Hogy ez egy pedagógiai eszköz arra, hogy a diákok szociálisan érzékenyebbek meg toleránsabbak legyenek.Ez nekem nagyon tetszett és arra gondoltam, hogy az én osztályomra is ráférne, hogy egy kicsit elfogadóbbak, türelmesebbek legyenek. Talán ha együtt megszervezünk egy ilyen önkéntes munkát, talán az jót tenne nekik (és nekem is :-). Arra is gondoltam, hogy így, ha ők találják ki, akkor a magukénak fogják érezni és felelősséget vállalnak majd valamiért. Remélem.
Legolvasottabb cikkek
-
Áll a bál a Dob utcában: rendőrök tartják vissza a lakásfoglalókat
Egy önkormányzati lakás elfoglalását hirdették meg szombat estére a Foglalj helyet! mozgalom kiötlői, civil aktivisták. A „hadművelet" a Blaha Lujza…
-
Lépjen be újra a nappalimba!
2012. május 12-én, szombaton 15:30-kor, a Blaha Lujza térről
-
Fórum a hajléktalan emberek jogairól
2011. november 9. (szerda) 13.30-14.30 BMSZKI „Könyves" (Könyves Kálmán krt. 84)
-
A Város Mindenkié 2. születésnapi bulija
október 30. 18-22h BMSZKI Dózsa György úti hajléktalanszálló Dózsa György út 152.
-
Városi séták: Magdolna_szocrehab
November 2. szerda 16:00
-
"Milyen krízis?!"
Október 24-én 19 órakor a Trafó Stúdióba
